Entre 5 a 9 de Setembro de 2011 frequentei uma acção de formação intitulada "Autobriographical Methodologies in Adult Education" integrada no Programa de Aprendizagem ao Longo da Vida, subprograma Grundtvig, que teve lugar no CIAPE (Centro Italiano per l´Apprendimento Permanente), em Roma.
1º Dia de Formação- Boas vindas e cerimónia de abertura
- Apresentação dos participantes
- Expectativas dos participantes
- Feira europeia
-Visita turística à cidade de Roma
A acção de formação tinha como principais objectivos:- Proporcionar aos profissionais que trabalham no campo da educação de adultos informação sobre as diferentes formas de aplicação das metodologias autobiográficas na educação de adultos em contextos não formal e informal;
- Conhecer métodos autobiográficos básicos que os participantes poderão implementar nos seus contextos de trabalho;
- Dar a conhecer aos participantes três aspectos específicos dos métodos autobiográficos:
- A autobiografia como promoção do auto-cuidado
- Os métodos autobiográficos como apoio ao processo de aprendizagem
- As metodologias autobiográficas como promotoras da cidadania activa.
Realizou-se uma Feira europeia - mostra de produtos alimentares típicos de cada país. Constituiu o almoço do primeiro dia de formação (pasta com feijão proveniente de Itália; queijo da Serra da Estrela, broa de milho, chouriço, bolo de mel, ovos moles de Aveiro, Favaios e Ginjinha oriundos de Portugal; dois tipos de sopas típicas, pão integral e salsichas da Polónia; e bombons da Áustria).
Visita turística a Roma - Scalinata della Trinità dei Monti
2º Dia de Formação- Introdução ao curso de formação
- Exercícios sobre os métodos autobiográficos: "Memórias de infância...", "Eu recordo..."
- Leitura: "A autobiografia como auto-cuidado" e "As metodologias autobiográficas na educação de adultos"
As Metodologias Autobiográficas são desde há vários anos utilizadas na educação não formal e informal de adultos. Narrar e escrever a própria História de Vida constitui uma forma dos adultos tornarem mais consciente a sua experiência de vida, fomenta a aprendizagem implícita e faz com que as experiências de vida se transformem em oportunidades de aprendizagem.
O simples facto de uma pessoa recordar e falar com alguém sobre as suas experiências de vida, constitui o primeiro passo para a sua valorização pessoal. Permite descobrir que cada pessoa possui um legado de vida único. Recordar constitui uma forma de reconstrução, uma tentativa de atribuir significado às experiências e momentos da vida, ao que nos aconteceu e nos moldou.
Escrever sobre nós próprios ensina-nos que os momentos de angústia coexistem com os momentos de felicidade. Explorar através da escrita estas experiências de vida, umas felizes e outras desencadeadoras de sofrimento, constitui uma fonte de maturidade e de desenvolvimento pessoal.
A Autobiografia não é uma narração espontânea, ao invés, requer esforço, paciência, diligência e vontade de trilhar o passado. O método autobiogáfico ajuda na construção da auto-estima (Demetrio, 2005). A escrita autobiográfica promove o relacionamento interpessoal através da empatia e de um melhor conhecimento do "outro". Para além disso, escrever sobre as experiências, emoções e pensamentos, promove a auto-reflexão e, concomitantemente, o auto-controlo e a sensibilização para as necessidades do "outro". A reconstrução da autobiografia e da identidade através da integração de aprendizagens do passado, fomenta a emergência de novas necessidades de formação.
O formador Andrea Ciantar durante a explicação do exercício prático "Towards the plot". Este exercício consistiu em recordar e anotar memórias de acontecimentos significativos da nossa vida.
Depois, estas memórias podem ser ordenadas tendo em consideração um determinado tipo de sequência, construindo um enredo, isto é, um encadeamento da nossa história de vida. Estas memórias podem englobar encontros, momentos de vida ligados aos principais domínios da vida humana como vida pessoal, trabalho, lazer, perdas, turnings points e momentos de sucesso. Todo o trabalho reflexivo associado a este exercício é facilitado pelos seguintes processos: 1) Consciência da memória do corpo; 2) Aparecimento de crenças implícitas sobre o mundo e sobre nós próprios; 3) Processamento, isto é, a verificação da adequabilidade entre as crenças implícitas.
As experiências de vida criam em nós crenças implícitas sobre o mundo. As crenças negativas sobre nós próprios são particularmente importantes, uma vez que constituem um obstáculo à auto-estima.
Algumas questões que podem ser colocadas durante a fase de processamento:
Analisando actualmente essas crenças implícitas, considera-as válidas, apropriadas ou, pelo contrário, parecem-lhe erradas e inapropriadas?
De que forma essa experiência continua a ser importante para si actualmente?
De que modo pensa que esta experiência pode ser importante para os "outros"?
3º Dia de Formação- Exercícios sobre os métodos autobiográficos: "Naquele tempo aprendi...", "Pessoas, experiências, momentos importantes na história da formação"
- A emergência do conhecimento tácito
- Leitura: "Metodologias autobiográficas como apoio ao processo de aprendizagem"
- Visita ao Museu da História e Memória
A aprendizagem em contexto informal é uma fonte importante de aprendizagem. Esta ocorre enquanto nós vivemos a nossa vida quotidiana: experiências ligadas ao trabalho, ao lazer, viagens, relações sociais, comunicação social, contacto com a natureza, entre outras.
"A vida é o que acontece enquanto estamos ocupados a formular planos" (De Mello).
Contar a nossa história de vida constitui um momento de aprendizagem. Nós aprendemos com a nossa história de vida, atribuindo valor às experiências de vida e enfatizando e tornando visível o conhecimento implícito existente.
Metodologias autobiográficas como apoio ao processo de aprendizagem - aspectos a ter em consideração:
- Conhecer a forma de pensamento. Como é que a minha mente funciona em determinadas situações? Qual é o meu estilo cognitivo? O que bloqueia/limita a minha mente?
- Reconstruir a história passada é uma forma de reorganizar a identidade. Quem sou eu? Como é que represento as aprendizagens passadas? Que planos tenho para o futuro?
- Capacidade para continuar a aprender.
Exercício prático: "O tempo em que aprendi"
Descrição: Recordar um momento da vida em que se aprendeu algo. O que aconteceu? O que tornou o processo de aprendizagem possível? Que tipo de processos estiveram envolvidos e que tornaram a aprendizagem possível (físicos, cognitivos, emocionais, sociais, relacionais, casuais,...)? Por que é que essa aprendizagem continua a ser importante actualmente? O que permanece dessa aprendizagem? De que forma se considera que essa experiência pode ser importante para os "outros"?
Visita ao Museu da História e Memória - "Casa della Memoria e della Storia". A Casa della Memoria e della Storia é uma instituição que representa a memória histórica do antifascismo, da resistência, da guerra da libertação e do século XIX. Este museu tem como objectivo reconstruir, conservar e promover todas estas memórias.
As Histórias de Vida podem ser registadas em suporte audio e digital e a Internet pode funcionar como um importante veículo de disseminação uma vez que permite que um grande número de pessoas tenham acesso a estes registos biográficos.
4º Dia de Formação- Exercícios autobiográficos sobre o tema "Memória e cidadania activa", "Contar a história da pertença à Europa através de um objecto ou fotografia"
- "Stories going round", um método de contar histórias como forma de actividade social
- Narração em suporte Web e digital como formas de cidadania activa
- Jantar de despedida
- Encontro com o grupo de voluntários "Stories of a Possible Worlds"
As Histórias de Vida constituem um método importante para se aprender sobre os grandes acontecimentos que marcaram a história europeia do século passado. Também fomentam o diálogo intercultural, uma vez que as memórias e as Histórias de Vida ajudam-nos a conhecer melhor o "outro", podendo proporcionar importantes contributos no combate ao racismo e à xenofobia.
Exercício prático: Escolher uma fotografia e escrever um texto sobre ela, estabelecendo uma ligação com o tema da cidadania activa.
Jantar de despedida na Bottega del Mondo Aequa Domus. Contacto com uma loja de comércio justo e com o grupo de voluntários "Stories of a Possible Worlds".
5º Dia de Formação- Resultados da formação
- Avaliação formal do curso
- Construção de parcerias
Auto-avaliação da acção de formação.
Para mim a acção de formação teve um impacto muito positivo, uma vez que me permitiu aprofundar o tema das metodologias autobiográficas de um ponto de vista muito prático, possibilitou-me o contacto com pessoas com outras experiências de vida e que aplicam este tipo de metodologia em contextos diversos, e permitiu-me ter contacto com uma cidade europeia para mim desconhecida, mas com uma importância histórica e cultural fulcral na história da Europa.
Roma: História, Memórias e Emoções
Também fazia parte dos objectivos do curso de formação explorar e sentir a cidade, conviver com os formandos e formadores e tomar conhecimento da dimensão cultural e europeia deste tipo de eventos.
Assim, no domingo (04/09) comecei por visitar um monumento emblemático da cidade de Roma, o Coliseu. Este imponente anfiteatro foi mandado construir pelo imperador Vespasiano em 72 d.c., nos terrenos pantanosos onde se situava o palácio de Nero, a Domus Aurea. A construção do Coliseu foi terminada por Tito, filho do imperador Vespasiano em 80 d.c. Combates mortais entre gladiadores e lutas de animais selvagens eram oferecidos gratuitamente ao público pelo imperador e por cidadãos abastados. O Coliseu tinha 80 entradas em arco, e uma capacidade para albergar 55 mil pessoas.
Nesse mesmo dia, à tarde, visitei o Foro Romano e o Palatino. O Foro Romano foi o centro da vida política, jurídica e comercial de Roma Antiga.
O Palatino foi o centro de Roma em duas épocas distintas: a dos Reis e dos Imperadores. O Palatino foi o berço de Roma. Segundo a lenda, Rómulo e Remo foram criados por uma loba numa caverna no Monte Palatino. Neste local foram encontradas cabanas da Idade do Ferro, datadas do século IX a.c., fornecendo evidências arqueológicas para as lendárias ligações desta área com a fundação de Roma. O Palatino era um local agradável para se viver. O orador Cícero teve uma casa neste monte. O imperador Augusto nasceu e viveu no Monte Palatino, onde ainda hoje se pode observar a Casa de Augusto e a Casa de Lívia, sua mulher.
A Fontana di Trevi imortalizada no filme "La Dolce Vita" de Federico Fellini, quando Anita Ekberg decide refrescar-se nesta fonte, data de 1762, ano da sua conclusão. Possui uma figura central, Neptuno, ladeado por dois tritões. O local era originalmente o terminal do aqueduto de Aqua Virgo, construído em 19 a.c.
O Vaticano, centro de poder para os católicos e Estado soberano desde Fevereiro de 1929, é governado pelo Papa. Há a destacar a Basílica de São Pedro, os Museus do Vaticano onde se pode encontrar a obra renascentista "Madonna di Foligno" (1513) de Rafael e a inesquecível Capela Sistina onde se destacam os frescos do tecto que descrevem a Criação do Mundo e a Queda do Homem da autoria de Miguel Ângelo ou os doze painéis das paredes laterais de pintores como Perugino, Botticelli e Signorelli que mostram episódios paralelos da vida de Moisés e de Cristo.
A praça de São Pedro.
Segundo Varrone, Roma teria sido fundada no dia 21 de Abril de 753 a.c. Inicialmente Roma foi governada por reis (753-510 a.c. - 510 a.c.), depois como república por Consoles (510-30 a.c.) e finalmente por Imperadores (30 a.c. - 476 d.c.). Durante a Idade Média, esta cidade constituiu-se o domínio temporal da Igreja e tornou-se sede da Corte Papal até 20 de Setembro de 1870, quando o exército italiano entrou em Roma e a cidade se tornou sede da Itália unida.
No Museus Capitolinos, que visitei na manhã do dia 10/09, pode encontrar-se a Loba Capitolina, uma escultura em bronze etrusco representando a loba de Roma a alimentar os gémeos Rómulo e Remo. A loba data do século V a.c. e os lendários gémeos terão sido acrescentados no século XV.
Agradecimentos
Agradeço a oportunidade que me foi proporcionada para frequentar esta acção de formação aos seguintes intervenientes:
- Agência Nacional para a Gestão do Programa de Aprendizagem ao Longo da Vida
- Director do Centro Novas Oportunidades do Agrupamento de Escolas Dr. Azevedo Neves
- Coordenadora do Centro Novas Oportunidades do Agrupamento de Escolas Dr. Azevedo Neves
